全国年10月高等教育自学考试《护理教育导论》试题
一、单项选择题：本大题共25小题，每小题1分，共25分。
1.教育者将教育内容传递给受教育者时所采取的方式和方法称为
A.教育手段
B.教育形式
C.教育方式
D.教育途径
A
教育手段指教育者将教育内容传递给受教育者时所采取的方式和方法。
2.不属于今后护理教育发展趋势的是
A.完善护理教育体制
B.改革课程设置和教学内容
C.改革护理教学方法
D.发展社会服务项目
A
护理教育在今后的发展变化将表现在以下几个方面：完善护理教育体制；课程设置和教学内容的改革；护理教学方法的改革。
3.所谓“记得快，忘得也快”，说的是
A.准备律
B.效果律
C.应用律
D.失用律
D
失用律：如果某一刺激与反应之间的联结在若干时间内不加以练习的话，联结的力量就会减弱。
4.下面体现效果律的是
A.一个导致成功或奖励的行为比没有得到奖励的行为更可能被重复
B.三日不练手生
C.学生不喜欢学习时，在家长逼迫下学习就会产生烦恼，学习效果也不佳
D.在其他条件相同的情况下背诵课文，背诵次数越多记得就越熟练
A
效果律：刺激与反应之间所建立的联结受反应效果的影响。当反应结果是满意的时候，联结力量就增强；相反，当反应结果是烦恼的时候，联结力量就削弱。效果律说明，一个导致成功或奖励的行为比没得到奖励的行为更可能被重复。
5.在人本主义理论中，良好教育促进者的主要特征不包括
A.权威
B.真诚
C.接受和信任
D.共情理解
A
促进者具有一定的特征：真诚、接受和信任、共情理解。
6.属于成人教育模式假说的是
A.教师控制了学习中所有主要决策
B.学习者的意愿与年龄相关
C.课程设置以任务为中心，以问题为中心
D.学习的动机来源于外部的压力
C
成人教育模式课程设置以任务为中心，以问题为中心。
7.合作学习的特点是
A.是由一个象征权力的教师来安排学习资料
B.学生通过与教师的课堂互动参与学习
C.学习的前提是坚信个体单独学习效果优于小组工作
D.学习的动力来源于有计划的与同伴的相互作用
D
合作学习与其他学习方法相比有4个基本的不同点：
①合作学习是由一名学习管理者而不是一个象征权力的教师来安排学习材料。
②学生通过与其他学员一起主动地参与学习来对自己的学习负责。
③合作学习的前提是坚信小组工作比个体单独学习效果好。
④学习的动力来源于有计划的、与同伴的相互作用。
8.课程在学校教育中的意义，不包括
A.课程是实现教育目的、培养合格人才的重要保证
B.课程是教师和学生开展教学活动的基本依据
C.课程是受教育者认识世界的桥梁
D.课程是静止不变的
D
课程在学校教育中的意义：第一，课程作为学校育人的规划，是实现教育目的、培养合格人才的重要保证。第二，课程是受教育者认识世界的“桥梁”或“中介”。第三，课程是教师和学生开展教学活动的基本依据。
9.学生能够“区分前置胎盘和胎盘早剥的临床表现”，此教育目标属于认知领域中的
A.知识
B.理解
C.综合
D.评价
B
理解水平的目标要求学生有一定程度的理解，不仅仅只停留在记忆的水平。如目标为“学生能区分前置胎盘和胎盘早剥的临床表现”。
10.在课程的系统模式中，输入部分是
A.学校及教师的思想、观念、理论
B.教学计划
C.教学材料
D.教学活动
A
课程的系统模式是将课程设置过程视为一个开放的系统。该系统的输入部分是学校及教师所具有的教育思想、观念、理论等。
11.教育目标“学生能区分前置胎盘和胎盘早剥的临床表现”属于认知领域里的
A.知识
B.理解
C.分析
D.应用
B
理解水平的目标要求学生有一定程度的理解，不仅仅只停留在记忆的水平。如目标为“学生能区分前置胎盘和胎盘早剥的临床表现”。
12.在某护理学院的课程设置中，将医学基础课和护理学基础作为临床课程的前期课,体现了课程组织的
A.连续性
B.程序性
C.发展性
D.统合性
A
在某护理学院的课程设置中，将医学基础课和护理学基础作为临床课程的前期课，体现了课程组织的连续性，即学生在护理学基础课程中，所学到的知识和技能仍可以在临床课程的学习中得到重复、练习和发展。
13.在课程设置的指导阶段，其核心工作是
A.形成教学大纲
B.确定有关哲理、理论、概念及知识的具体内容
C.确定层次目标与科目目标
D.制定课程内容一览表
B
指导阶段为整个课程设置过程提供了明确的方向，是其他3个阶段的基础，也是课程形成的保障。这一阶段的核心工作是确定有关哲理、理论、概念及知识的具体内容。
14.“献计献策”技巧的特点不包括
A.交叉鼓励
B.保留判断
C.及时评价
D.正规场合
C
“献计献策”技巧具有3个主要特点，①交叉鼓励；②保留判断；③正规场合。
15.小组教学中，关于模拟的说法不正确的是
A.模拟现场力求真实
B.严格按照教材进行
C.目的是使学生设身处地的去体验生活
D.是为学习者提供实践性训练的重要方式
B
模拟通常指以简化的形式仿造某些日常生活情景，其目的是为使学生涉足于与真实生活密切相关的某些方面，设身处地的去体验生活。模拟的主要特征是学生们不必照本宣科，而是期望他们能按自己认为合适的行为方式去行动。
16.按照教育目标的分类，课堂提问中的问题“从我们刚才所做的来看，你能列出相关的护理计划吗？”的程度属于
A.理解
B.应用
C.综合
D.评价
C
“综合”，则要求学生从一系列的组成成分中重新建立起一个新的整体。如有这样一个问题：“从我们刚才所做的来看，你能列出相关的护理计划吗?”即是一个综合水平的问题。
17.有利于学生学习的临床教师态度是
A.对学生极少指导
B.使学生有威胁感
C.指出学生的进步
D.在同学面前纠正学生的错误
C
有助于学习的态度或行为：愿意解释并回答学生的问题；关心并尊重学生；鼓励并表扬学生；指出学生的进步；具有幽默感；声音、语调愉快；当学生需要时随时会出现在学生身边；对学生进行指导的量适当；表现出自信并信任学生等。
18.能刺激学生期望的学习动机激发技巧是
A.语言幽默引导学生
B.挑战学生的成功
C.激发学生的信心
D.为有意义的实践操作提供奖励
A
学习动机激发技巧：吸引学生的注意力、使用有关的教学手段、刺激学生的期望、增加满意度。
19.学生临床能力的评估，不包括
A.认知领域
B.情感领域
C.精神运动领域
D.人格领域
D
学生临床能力评估的内容包括：认知领域、情感领域、精神运动领域。
20.现代教学评估的主要功能在于
A.警戒
B.奖惩
C.分析与评价
D.鉴定和选择
C
现代教学评估、评价的主要功能和根本意义，既不在于鉴定和选择，也不在于对学生进行警戒与鞭策，而在于根据一定的教学目标和标准通过系统地搜集教学过程的主要信息，准确地了解实际情况，进行科学分析，对办学水平、教学质量作出评价，为改进工作、开展教学改革和改善宏观的教学管理提供依据。
21.对临床能力的评估首选
A.观察法
B.书面作业
C.笔试试卷
D.口头报告
A
临床能力是一种实际工作的能力，对临床能力的评估多采用观察法。
22.主观性试题的优点不包括
A.作答自由
B.可对试题从不同的广度、深度发挥
C.可一次进行多因素的综合评分
D.分数可靠性高
D
主观性试题适用于评估高层次的认知能力，其优点有：A.考试对象可以自由作答，从不同的侧面、广度和深度进行自由发挥；B.可用于考察学生的理解能力、概括能力、判断能力、推理能力、创造能力以及对事物的评价鉴赏能力；C.一次进行多因素的综合评分，可间接用于态度和价值观的评估；D.命题比客观性试题容易。
23.关于试卷难度的描述，不正确的是
A.通常用难度指数加以描述
B.题目越难，试卷的质量越高
C.为了选拔尖子学生，应适当提高试卷难度
D.P越小，题目越难
B
难度是指试卷的难易程度，通常用难度指数加以描述。难度不是一个独立的指标，仅根据难度的高低还不能对试卷作出质量判断。P越大，说明答对的人数越多，题目也就越容易；P越小，答对的人数越少，题目越难。如果是为了选拔尖子学生，应该适当提高试卷的难度，目的是突出一级，筛选出真正的顶尖学生，难度可以0.2～O.4为宜。
24.“教师对教学内容有广泛深入的了解”，是评价教师教学质量中的
A.教学态度
B.教学水平
C.教学方法
D.教学效果
B
教师对教学内容有广泛深入的了解”，是评价教师的教学水平。
25.测试的目的是衡量评估学生掌握某学科知识的水平，所使用试卷的难度分布较适宜的是
A.0.2～0.4
B.0.35～0.65
C.0.4～0.6
D.0.65～0.85
B
整个试卷的难度分布以0.35～0.65为宜。如果是为了选拔尖子学生，应该适当提高试卷的难度，目的是突出一级，筛选出真正的顶尖学生，难度可以0.2～0.4为宜。
二、多项选择题：本大题共10小题，每小题1分，共10分。
26.护理教育的任务包括
A.培养合格的护理人才
B.开展护理学专业的科学研究和教育研究
C.发展社会服务项目
D.提高院校的师资水平
E.促进护理学科发展
ABC
护理教育的任务包括：培养合格的护理人才；开展护理学专业科学研究和教育研究；发展社会服务项目。
27.活动课程主张
A.教育为未来的生活做准备
B.教育就是生活
C.教育就是经验的不断改造
D.课程的基本出发点是学习者的兴趣和动机
E.课程以教材为中心
BCD
活动课程的理论依据是实用主义教育哲学，认为教育不是为未来的生活做准备，而主张“教育就是生活”，“教育就是经验的不断改造”，“教育是一个社会过程”。学科课程以教材为中心，而活动课程则主张采用以学习者为中心的课程。活动课程的基本出发点是学习者的兴趣和动机。
28.要使课程组织有成效，必须符合的标准是
A.连续性
B.发展性
C.程序性
D.独立性
E.统合性
ACE
要使课程组织有成效，必须符合连续性、程序性、统合性。
29.课程设置的功能阶段，包括的内容有
A.课程内容说明
B.课程内容一览表
C.教学方法及教学实践
D.学习的有效性
E.学习过程评价
ACD
功能阶段包含3个方面的内容：①课程内容说明；②教学方法及学习实践；③学习的有效性。
30.综合性护理课程的特点有
A.课程结构是由学习者的需要和兴趣来决定的
B.重点放在学习解决问题的过程
C.学习的动力是学生学习过程中想要解决的问题
D.根据护理实践中各种问题组织教学
E.通过系统地向学生提出问题和解决问题的过程，使学生学到知识和技能
ABC
综合性护理课程的特点在于课程结构是由学习者的需要和兴趣来决定，重点放在学习解决问题的过程。学生在追求兴趣的过程中会碰到某些必须加以克服的困难和障碍。这些困难则构成了学生学习过程中想要解决的问题，成为学生学习的动力。
31.临床学习的特点有
A.病人选择随机性强
B.时间紧迫感强
C.教学逻辑性强
D.可选病人多，准备工作相对简单
E.突发情况多，学生难适应
ABE
临床学习被看作是护理教育的真实方面，因为在这里学到的是真实的护理实践。在病房进行临床教学时，遇到病人的随机性强，其情绪变化会影响教学计划的实施；病人的病情变化具有紧迫感，有时在来不及充分讨论分析的情况下就要进行抢救；涉及病人的真实情况，要注意保护性医疗制度；由于病人情况变化较快，准备工作相对困难，对于学生，面对突发性情景，难以适应。
32.下列关于病房专题报告和研讨会的表述正确的是
A.首先要制定一分详尽的计划
B.组织专题报告，鼓励学生积极参与和记录
C.会后就会议讨论的内容进行总结
D.会上重点要激发实习学生的参与热情
E.专题报告会的主要特点是新颖，提供学科前沿的专业知识
ABCE
专题报告及研讨会的过程类似于组织一个会议。首先要依据专题内容和研讨的项目制定一份详尽的计划，选择合适的地点，报告人做好报告材料和讨论稿。然后组织专题报告，鼓励学生的积极参与和记录，最后作出一个总结。专题报告与研讨会的主要特点是新颖，学生可以得到许多前沿的专业知识，并且可以对临床的实习进行评判性分析，为自己以后的工作或学习提供参考。
33.带教制给临床老师带来的压力包括
A.重复带教的过程及额外花费的时间、精力
B.为学生解答问题以及对其行为负责
C.对学生进行评价的过程
D.遇到表现差的学生
E.带教老师与学生之间的性格及教育背景的不同
ABCDE
带教制也会给临床教师带来一定的压力。压力一方面来源于重复的带教过程及额外花费的时间、精力，例如带教老师需要指导学生的护理实践，同时要解答学生的问题并为学生的行为负责；另一方面，带教老师与学生之间的性格及教育背景的不同也可以造成压力，例如一个本科毕业的带教老师指导一个中专护士学生或者相反的情况；此外，压力还可以来源于对学生进行评价的过程以及遇到表现差的学生等。另外，缺少有效的奖励机制，也会使带教老师丧失积极性。为了保证带教制的质量，必须遵循带教老师的选择原则选择临床教师，同时，要重视为带教老师提供必要的培训机会。
34.以下属于正式评估的是
A.日常教学中的期末考试
B.标准化考试
C.临床结业考核
D.带教老师每天对学生行为的观察
E.护士长通过和午休期间护士聊天对其能力的评估
ABC
正式评估即运用科学的方法和工具进行测试来获得资料，并对不同的资料进行整理、分类，再经统计学处理和比较分析，这一过程就是正式评估。例如当前教育部制定的普通高等学校教学评估体系、日常教学中的期末考试、标准化考试以及临床结业考核等，均是正式评估；正式评估的另一特点就是评估获得的资料是被法定机构认可的。
35.关于试卷难度的叙述，正确的是
A.难度是一个独立的指标
B.根据难度的高低可以对试卷做出质量判断
C.P值越大，说明答对的人数越多
D.题目太难或太容易，都会降低测试的信度
E.难度的选择要根据测试的目的、对象和性质
CDE
难度不是一个独立的指标，仅根据难度的高低还不能对试卷作出质量判断。P越大，说明答对的人数越多，题目也就越容易；P越小，答对的人数越少，题目越难。题目太难或太容易，试题就无法区分被测试对象之间的差别，同时测试的信度也很低；而难度适中的题目测试的信度较高。试卷难度的选择主要根据测试的目的、对象和性质。
三、填空题：本大题共10空，每空1分，共10分。
36.工业革命不仅标志着资本主义机器大工业生产代替了资本主义手工业生产，而且促使现代______的产生。
学校教育
37.操作性条件反射具有的强化原则包括正性强化、_____、惩罚和强化消退。
负性强化
38.人本主义理论重视人格的发展，强调______、态度和价值在学习中的重要作用。
情感
39.核心课程既不是以学科为中心，也不是以学习者为中心，而是以______为中心。
社会的需要
40.综合性护理课程的特点在于课程结构是由学习者的_____来决定。
需要和兴趣
41.小组教学法中，以某一论点或题目为中心进行的教学活动小组为______。
议题讨论组
42.开放式学习是指为适应学习者______而灵活变化的一种教育过程。
控制学习能力
43.临床教师作为学生学习的促进者，一方面要督促学生在实践中体现理论的指导，另一方面要鼓励学生_____,并为其提供资源。
自学
44.影响临床能力的观察性评估的主要因素有评估人、学生和______。
评估方法
45.P代表试题的难度，P越______,答对的人数越少，题目越难。
小
四、名词解释题：本大题共5小题，每小题3分，共15分。
46.个案研究法
个案研究法是指针对护理教育中某一具体问题或单个研究对象进行深入仔细研究的一种方法。
47.负性强化
指某种具体行为可以避开某种不愉快的后果，就会增加该行为重现的概率。
48.学科
我国高等学校本科教育专业设置的学科分类。
49.临床查房
临床查房是临床工作中为了提高医疗护理质量及临床教学水平而采取的一种较好的教学方式，是为了提高学生的认识能力而采取的一种加深学生对某个问题认识的一种教学方法。
50.测量
根据一定的规则，对事物进行量的测定，是一个数量化的过程。
五、简答题：本大题共4小题，每小题5分，共20分。
51.简述课程设置的阶段。
课程设置包含4个阶段：指导阶段、形成阶段、功能阶段和评价阶段。
52.简述影响讲授计划的因素。
影响讲授计划的因素：学生因素、题材因素、环境因素、心理因素。
53.简述教学小组的主要类型。
教学小组的主要类型
①辅导小组
②学术讨论组
③指导讨论组
④自由讨论组
⑤议题讨论组
⑥解答问题组
⑦课题组
54.简述以问题为基础的教学法的教育目标。
以问题为基础的教学法的教育目标
①讲述知识在临床的应用
②发展临床推理技巧
③发展有效地学习自主技能
④提高学习者的学习动机
六、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。
55.论述操作技能的教学原理在护理教育中的应用和应注意的问题。
操作技能的教学原理在护理教育中的应用:
操作技能的教学原则与其他形式的教学原则完全一致，轻松愉快、没有风险和应激的学习气氛有助于学习的进行。在学生练习操作技能时，应给予及时反馈，分析学生的操作情况，如果条件允许，可以用摄像机拍摄下学生操作的全过程，然后在学生观看自己操作的情况下进行分析和讲评，则能收到更好地效果。
在护理教育中，为了使学生熟练地掌握各项护理技能，学校练习室内的练习是护理技能教学过程中不可缺少的一种重要的教学形式,学生必须首先在练习室学习如何操作某一技能，等完全掌握后，方可在带教老师的指导下将所学到的技能迁移到为真正的病人执行这一技能的操作，这样可使病人和学生双方所受的伤害都降到最低限度，而且学生可以很快地学会这一技能。另外，教师还必须充分意识到学习一项操作技能需要花费的时间，而且每个学生在学习同一项操作技能时所需要的时间是不同的，对于学习较慢的学生，护理教师最好能尽量地使用强化训练的方法以确保学生去临床实践前能熟练地掌握这一技能。此外，护理操作技能包括智力技能和动作技能两个部分，因此，学生在学习动作技能时，必须同时学习操作规程。
操作技能的教学原理在护理教育中应用时应注意以下几个方面：①提供一个有助于学习的环境；②进行技能分析；③明确操作程序；④评估学生的起点行为；⑤示教正确，速度适当；⑥安排足够的练习时间；⑦为学生的操作提供增强性反馈；⑧促进技能的迁移。
56.根据经验学习法的要求，制作护理访视或者见习计划的规划系统图。
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